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在上月舉行的書展，不少家長均帶同子女到場親自選購書籍，或與幼兒到場感受一下書香，氣氛熾熱。其實近年亦有不少家長群體成立繪本出版社，自己為孩子編寫圖書，可見社會愈來愈重視培育孩子閱讀的習慣。父母是孩子的第一位老師，在培養子女閱讀能力時，可以設定一些目標和方向。

零至三歲目標：培養聽說能力

對嬰孩以至剛學步的幼兒來說，閱讀仍是遙遠的目標，故家長可以培養嬰幼兒聽說的能力為目標。父母可觀察子女的表情，看他們對周遭環境的反應和注意，及觀察他們有沒有先天的視障等問題。在幼兒兩歲後，父母可開始以不同圖書或圖卡引起他們的學習興趣，以赤子之心與幼兒共同欣賞圖書，輔以簡單合適的物件 ( 例如水果 ) 配合圖書的內容。

2017年《幼稚園教育課程指引》提出「先讓幼兒培養聽、說能力…因幼兒聽、說的能力發展先於讀、寫能力…宜為幼兒提供生活化和富趣味的聽、說經驗」。因此如用真實的蘋果比照圖書中的蘋果，並在日常談話教導幼兒說「蘋果」、「蘋果又大又紅，你想吃蘋果嗎？」等語句，可鞏固幼兒對蘋果的概念，幼兒亦可同時掌握口語辭彙及文法，為將來接觸文字和認識書面語打下基礎。

四至六歲目標：閱讀要求深廣通

培養四至六歲的幼兒學習閱讀時，家長應求質不求量，可善用每一本好書，設計有效的閱讀活動，而閱讀目標可用「深廣通」三字為指引。

1. 深入專注：幼兒能專注書中小範圍的內容，例如父母與幼兒一起指出本頁的文字方向，由左至右、由上至下，在標點前停頓，認識書本的概念；從插圖或從成人朗讀中知道何時、何地、何人和何以這樣等等 ( 即五何法 )，幼兒得到初步閱讀體驗。

2. 廣博開新：幼兒能專注圖文，並能初步認識和理解文字，他們的閱讀能力和興趣開始了。父母可進一步與幼兒討論跨頁內容，例如在「三隻小豬」的故事中，當大哥和二哥的房子被大灰狼吹倒了，下一頁會發生甚麼事呢？幼兒要回想已閱讀的前文內容才能推敲情節發展。同時幼兒的閱讀思維也需寬廣博大，使用已有知識、文章情境提示，以及對語文符號和圖像的認識去解決較複雜的理解問題。

3. 融滙貫通：孩子的認知能力漸漸成熟，父母可安排各種閱讀的題目材料以貫通古今、貫通文化領域、貫通知識範疇，以及貫通各種美德行為。例如重讀「三隻小豬」的故事後，父母可和孩子找找古代和現代房子在功能和外型的分別，或世界各地奇型怪狀的居所；更可比較各個故事人物，討論箇中正和反面的行為，最後總括出可作為榜樣的美德，例如「三隻小豬」故事可得出勤奮和懶惰、愚笨和機智的例證。

父母幫助幼兒早期閱讀時，如能定下目標、循序漸進，大有機會豐富他們的語文知識和生活常識，並且拓寬他們的視野，為學習奠下基石。

文：朱慧玲
香港浸會大學持續教育學院講師

(原刊於Education Post, 2017年8月22日)